L’AFEST s’articule autour d’un noyau dur structuré par l’alternance de deux séquences distinctes mais articulées et réitérées autant de fois que nécessaire pour produire les apprentissages visés:

1.  Une mise en situation de travail préparée, organisée et aménagée à des fins didactiques;
2. Une séquence réflexive (en dehors de l’activité productive), animée par un «tiers», à «chaud».                  et/ou à « froid », visant à :

• élaborer « une pensée sur l’action et lui donner du sens,
• consolider les savoirs incorporés durant les temps productifs,
• apprendre aux formés à identifier et verbaliser les compétences dont ils sont détenteurs.

Cette séquence réflexive consiste en une mise en perspective/confrontation (accompagnée)

entre deux types de « supports » :

• Des éléments concrets issus de la mise en situation de travail, d’une part ;
• et des références sur le prescrit,«ce qui est attendu» / «ce qui est à faire dans l’activité » (ex: fiche de poste, référentiel métier, normes qualité de process, …), d’autre part.

L’alternance de ces deux séquences permet à l'apprenant de faire l'expérience du travail et de transformer cette expérience en compétences durables, utiles pour l'entreprise et pour l'acquisition des compétences professionnelles. 

Loi pour la liberté et le choix de l’avenir professionnel

Décrets d’application sur l’AFEST et la FOAD

Article 1

La section 1 du chapitre III du titre Ier du livre III de la sixième partie du code du travail, dans sa rédaction issue du décret n° 2018-1330 du 28 décembre 2018 susvisé, est complétée par deux articles ainsi rédigés :

« Art. D. 6313-3-1.-La mise en œuvre d'une action de formation en tout ou partie à distance comprend :

« 1° Une assistance technique et pédagogique appropriée pour accompagner le bénéficiaire dans le déroulement de son parcours ;

« 2° Une information du bénéficiaire sur les activités pédagogiques à effectuer à distance et leur durée moyenne ;

« 3° Des évaluations qui jalonnent ou concluent l'action de formation.

« Art. D. 6313-3-2.-La mise en œuvre d'une action de formation en situation de travail comprend :

« 1° L'analyse de l'activité de travail pour, le cas échéant, l'adapter à des fins pédagogiques ;

« 2° La désignation préalable d'un formateur pouvant exercer une fonction tutorale ;

« 3° La mise en place de phases réflexives, distinctes des mises en situation de travail et destinées à utiliser à des fins pédagogiques les enseignements tirés de la situation de travail, qui permettent d'observer et d'analyser les écarts entre les attendus, les réalisations et les acquis de chaque mise en situation afin de consolider et d'expliciter les apprentissages ;

« 4° Des évaluations spécifiques des acquis de la formation qui jalonnent ou concluent l'action. »

Fichiers joints :